Garuda - Garba Rujukan Digital

STUDENTS’ CODE MIXING IN SPEAKING CLASS BY THE SECOND SEMESTER OF ENGLISH STUDY PROGRAM OF UNIVERSITY OF HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR Leonita Maria E Manihuruk; Novra Melisa P Hutabarat
Jurnal Bahastra Vol 4, No 1 (2019): Edisi September 2019
Publisher : Universitas Islam Sumatera Utara

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.30743/bahastra.v4i1.3209

Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah pencampuran kode dalam percakapan siswa dengan semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsianar. Dari latar belakang masalah yang akan dijawab dalam penelitian ini adalah: (1) Apa jenis pencampuran kode yang digunakan oleh mahasiswa semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar? (2) Apa saja bentuk campur kode yang digunakan oleh mahasiswa semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar? Transfer elemen linguistik dari satu bahasa ke bahasa lain adalah pencampuran kode. Dengan kata lain, hanya sebagian yang ditransfer bahwa unsur-unsur itu bercampur bersama untuk tujuan komunikasi. Menurut Teori Muysken (2001: 1) mendefinisikan tiga jenis pencampuran kode yaitu: Pencampuran Kode Penyisipan, Pencampuran Kode Alternatif, dan Pencampuran Kode Leksikalisasi Kongruen dan bentuk pencampuran kode yaitu: kata, frasa, klausa, dan kalimat. Metodologi penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif karena menganalisis data kata secara deskriptif. Sebagai objek untuk penelitian ini, peneliti memilih percakapan siswa. Subjek untuk penelitian ini adalah untuk mengetahui jenis dan bentuk pencampuran kode yang digunakan dalam percakapan siswa di semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar dan jenis dan bentuk dominan pencampuran kode yang digunakan dalam percakapan siswa. Peneliti menemukan bahwa jenis-jenis pencampuran kode dalam percakapan siswa di semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsiatar adalah Pencampuran Kode Penyisipan, Pencampuran Kode Alternatif, Pencampuran Kode Alternatif, Pencampuran Kode Leksikalisasi Kongruen. Berdasarkan teori Muysken (2001: 1), siswa lebih dominan untuk menggunakan Pencampuran Kode Alternatif dalam 61,4% (35 data), kemudian dari bentuk, peneliti menemukan bahwa kata lebih dominan dalam 37% (21 data), dan para siswa memiliki alasan untuk melakukan pencampuran mengutip orang lain, berbicara tentang topik dan kata seru tertentu. Peneliti menyimpulkan sebagian besar siswa semester kedua menggunakan pencampuran kode dalam percakapan siswa dan peneliti berkontribusi bahwa menggunakan pencampuran kode kita dapat mengekspresikan dan memberitahu perasaan pikiran kita dengan menggunakan bahasa secara terperinci untuk membuat beberapa siswa memahami apa yang kita katakan. Itulah alasan khusus mengapa peneliti menyarankan para pembaca untuk mempelajarinya untuk mengklasifikasikan jenis pencampuran kode, menemukan dominan pencampuran kode yang digunakan dalam percakapan siswa dan menemukan alasan pencampuran kode yang digunakan dalam percakapan siswa.Kata kunci: Pencampuran kode, jenis pencampuran kode, bentuk pencampuran kode Abstract. The aim of the study is the code mixing in students’ conversation by the second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsianar. From the background of the problem to be answered in this study were: (1) What are the types of code mixing used by students of the second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiantar? (2) What are the forms of code mixing used by students of the second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiantar? The transfer of linguistic elements from one language into another is code mixing. In other word,it is only partially transferred that those elements mix together for communication purpose. According to Muysken’s Theory (2001:1) defines three types of code mixing namely: Insertional Code Mixing,Alternation Code Mixing, and Congruent Lexicalization Code Mixing and the forms of code mixing namely: word, phrase, clause, and sentence. Methodology of this research using descriptive qualitative method beacuse it analyzes the data of word descriptively. As the object for this research, the researcher chosen the students’ conversation. The subject for this research is to know the types and the forms of code mixing used in students’ conversation at Second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiatar and the dominant types and forms of code mixing used in students’ conversation. The researcher found that types of code mixing in students’ conversation at Second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiatar are Insertional Code Mixing, Alternation Code Mixing, Congruent Lexicalization Code Mixing. Based on Muysken’s theory (2001:1), the students more dominant to used Alternation Code Mixing withinn 61.4% (35 data), then from the forms, the researcher found that word more dominant within within 37% (21 data). and the students have the reason to do mixing quoting somebody else, talking about a particular topic and interjection. The researcher conclude mostly students of the second semester used code mixing in students’ conversation and the researcher contribute that used code mixing we can express and tell our thought feeling by using language in detail order to make some students understand what we say. That was particular reason why the resarcher suggested the readers to study it to classify types of code mixing, find the dominant of code mixing used in students’ conversation and find the reason of code mixing used in students’ converstion.Keywords : Code mixing, types of code mixing, forms of code mixing

FACE THREATENING ACT OF DIFFERENT ETHNIC SPEAKERS IN COMMUNICATIVE EVENTS OF SCHOOL CONTEXT Novra Melisa P Hutabarat
Jurnal Bahastra Vol 2, No 2 (2018): Edisi Maret 2018
Publisher : Universitas Islam Sumatera Utara

Abstrak. Penelitian ini menangani Tindakan Mengancam Wajah oleh penutur etnis yang berbeda dalam hal komunikatif konteks sekolah. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan tindakan mengancam wajah biasanya dilakukan oleh penutur etnis yang berbeda dalam hal-hal komunikatif pada konteks sekolah. (2) untuk menggambarkan tindakan mengancam wajah biasanya dilakukan oleh penutur etnis yang berbeda dalam hal-hal komunikatif pada konteks sekolah. (3) untuk menjelaskan alasan mengapa hal itu terjadi. Sumber data penelitian ini adalah ujaran penutur bahasa Batak dan Jawa. Data dikumpulkan melalui teknik dokumenter dan instrumennya adalah lembar dokumenter. Teknik analisis data bersifat deskriptif. Temuan dari studi tersebut mengungkapkan bahwa: (1) Ada 2 jenis tindakan yang mengancam wajah, wajah negatif dan wajah positif. Jenis tindakan mengancam wajah yang paling banyak dilakukan oleh penutur etnis yang berbeda adalah Wajah Positif dalam 46 kali dari 81 ujaran yang terdiri dari kalimat-kalimat adalah ketidaksepakatan, kontradiksi, kesepakatan, dan permintaan maaf dalam percakapan mereka. (2) Cara menghadapi tindakan yang mengancam didasarkan pada interaksi guru, karyawan, dan siswa dalam percakapan tertentu di lingkungan sekolah. Jenis FTA dominan dalam wajah negatif adalah ekspresi terima kasih, penerimaan pujian, dan penerimaan ucapan terima kasih, tawaran dan pujian. Dan tipe dominan di wajah positif adalah meminta maaf. Hal ini ditunjukkan dalam kebutuhan untuk hubungan timbal balik, untuk diterima sebagai anggota dari tujuan yang sama yang memiliki kebebasan bertindak dan tidak terbebani pada solidaritas dan tingkat kesetaraan meskipun antara orang Batak dan orang Jawa memiliki cara mereka sendiri untuk berbicara dengan pasangan mereka dalam penelitian ini. (3) Antara guru, karyawan dan siswa, ada alasan menggunakan Tindakan Mengancam Wajah: permintaan, saran, peringatan, ketidaksepakatan dan permintaan maaf. Alasan ini menjelaskan mengapa FTA melakukannya. Semua alasan yang sebagian besar dipengaruhi tindakan menghadapi ancaman adalah konteks situasi (hubungan antara pembicara etnis yang berbeda).Kata Kunci: Tindakan mengancam wajah, pembicara etnis yang berbeda, hal-hal komunikatif pada konteks sekolah, wajah negatif, wajah positif Abstract. This research dealt with Face Threatening Act by the different ethnic speakers in communicative event of school context. The aims of this study were (1) to describe the face threatening acts are commonly performed by the different ethnic speakers in communicative events of school context. (2) to describe the face threatening acts are commonly performed by the different ethnic speakers in communicative events of school context. (3) to describe the reasons why the way it does. The source of data of this study were utterances of Bataknese and Javanese speakers. The data were collected through documentary technique and the instrument was the documentary sheet. The technique of data analysis was descriptive. The findings of thus study revealed that: (1) There were 2 types of face threatening act, they are negative face and positive face. The most types of face threatening acts are performed by the different ethnic speakers is Positive Face within 46 times from 81 utterances consist of sentences were disagreement, contradiction, agreement, and apology in their conversations. (2) The ways of face threatening act was based on the interactions of the teachers, employees, and students in a certain conversations in school environment. The dominant type of FTA in negative face were expression of thanks, acceptance of compliments, and acceptance of thanks, offers and compliments. And the dominant type in positive face was apologize. It is indicated in the need for mutual relationships, to be accepted as members of the same purpose who has freedom of actions and unencumbered on solidarity and level of equality despite between Bataknese and Javanese have their own way to talk to their partners in this research. (3) Between the teachers, employees and the students, there are reasons of using Face Threatening Act: request, suggestion, warning, disagreement and apology. These reasons explain why the FTA does. All the reasons mostly influenced of face threatening act were the context of the situations (relationship between the different ethnic speaker).Keywords: Face threatening act, different ethnis speakers, communicative events of school context, negative face, positive face.

Pengelolaan Kelas Online melalui Penggunaan Google Classroom dan Video Pembelajaran bagi Guru-Guru Sma Negeri 1 Sidikalang Osco Parmonangan Sijabat; Lisbet Novianti Sihombing; David Berthony Manalu; Susy Alestriani Sibagariang; Esti Marlina Sirait; Novra Melisa Hutabarat; Nurliani Siregar; Ronald Hasibuan; Injen Pardamean Buta-Butar; Herlina Hotmadinar Sianipar; Bangun Munthe; Rianita Simamora
Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat Vol. 2 No. 3 (2021): Volume 2 Nomor 3 Tahun 2021
Publisher : LPPM Universitas Flores

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.37478/mahajana.v2i3.1231

The online learning system (in the network) is a learning system without face to face directly between teachers and students but is carried out online using the internet network. Educators must ensure that teaching and learning activities continue to run according to the demands of the curriculum, even though students are at home. With a situation like this, teachers are required to make learning innovations related to the media that will be used to deliver online learning effectively. The diversity of teacher competency levels in carrying out online learning requires socialization activities for online classroom management in terms of using google classroom and making learning videos uploaded to youtube. Seeing these conditions, the service team from HKBP Nommensen University lecturers collaborated with school leaders at SMA Negeri 1 Sidikalang in terms of conducting socialization activities and online classroom management training through the learning media of google classroom and making learning videos uploaded on youtube. The results of the collaboration in the form of community service activities carried out can help teachers at SMA Negeri 1 Sidikalang as evidenced by the average teacher already having online classes and being able to manage online classes through Google Classroom and make good learning videos.

STUDENTS’ CODE MIXING IN SPEAKING CLASS BY THE SECOND SEMESTER OF ENGLISH STUDY PROGRAM OF UNIVERSITY OF HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR Leonita Maria E Manihuruk; Novra Melisa P Hutabarat
Jurnal Bahastra Vol 2, No 2 (2018): Edisi Maret 2018
Publisher : Universitas Islam Sumatera Utara

Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah pencampuran kode dalam percakapan siswa dengan semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsianar. Dari latar belakang masalah yang akan dijawab dalam penelitian ini adalah: (1) Apa jenis pencampuran kode yang digunakan oleh mahasiswa semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar? (2) Apa saja bentuk campur kode yang digunakan oleh mahasiswa semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar? Transfer elemen linguistik dari satu bahasa ke bahasa lain adalah pencampuran kode. Dengan kata lain, hanya sebagian yang ditransfer bahwa unsur-unsur itu bercampur bersama untuk tujuan komunikasi. Menurut Teori Muysken (2001: 1) mendefinisikan tiga jenis pencampuran kode yaitu: Pencampuran Kode Penyisipan, Pencampuran Kode Alternatif, dan Pencampuran Kode Leksikalisasi Kongruen dan bentuk pencampuran kode yaitu: kata, frasa, klausa, dan kalimat. Metodologi penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif karena menganalisis data kata secara deskriptif. Sebagai objek untuk penelitian ini, peneliti memilih percakapan siswa. Subjek untuk penelitian ini adalah untuk mengetahui jenis dan bentuk pencampuran kode yang digunakan dalam percakapan siswa di semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar dan jenis dan bentuk dominan pencampuran kode yang digunakan dalam percakapan siswa. Peneliti menemukan bahwa jenis-jenis pencampuran kode dalam percakapan siswa di semester kedua Program Studi Bahasa Inggris Universitas HKBP Nommensen Pematangsiatar adalah Pencampuran Kode Penyisipan, Pencampuran Kode Alternatif, Pencampuran Kode Alternatif, Pencampuran Kode Leksikalisasi Kongruen. Berdasarkan teori Muysken (2001: 1), siswa lebih dominan untuk menggunakan Pencampuran Kode Alternatif dalam 61,4% (35 data), kemudian dari bentuk, peneliti menemukan bahwa kata lebih dominan dalam 37% (21 data), dan para siswa memiliki alasan untuk melakukan pencampuran mengutip orang lain, berbicara tentang topik dan kata seru tertentu. Peneliti menyimpulkan sebagian besar siswa semester kedua menggunakan pencampuran kode dalam percakapan siswa dan peneliti berkontribusi bahwa menggunakan pencampuran kode kita dapat mengekspresikan dan memberitahu perasaan pikiran kita dengan menggunakan bahasa secara terperinci untuk membuat beberapa siswa memahami apa yang kita katakan. Itulah alasan khusus mengapa peneliti menyarankan para pembaca untuk mempelajarinya untuk mengklasifikasikan jenis pencampuran kode, menemukan dominan pencampuran kode yang digunakan dalam percakapan siswa dan menemukan alasan pencampuran kode yang digunakan dalam percakapan siswa.Kata kunci: Pencampuran kode, jenis pencampuran kode, bentuk pencampuran kode Abstract. The aim of the study is the code mixing in students’ conversation by the second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsianar. From the background of the problem to be answered in this study were: (1) What are the types of code mixing used by students of the second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiantar? (2) What are the forms of code mixing used by students of the second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiantar? The transfer of linguistic elements from one language into another is code mixing. In other word,it is only partially transferred that those elements mix together for communication purpose. According to Muysken’s Theory (2001:1) defines three types of code mixing namely: Insertional Code Mixing,Alternation Code Mixing, and Congruent Lexicalization Code Mixing and the forms of code mixing namely: word, phrase, clause, and sentence. Methodology of this research using descriptive qualitative method beacuse it analyzes the data of word descriptively. As the object for this research, the researcher chosen the students’ conversation. The subject for this research is to know the types and the forms of code mixing used in students’ conversation at Second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiatar and the dominant types and forms of code mixing used in students’ conversation. The researcher found that types of code mixing in students’ conversation at Second semester of English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiatar are Insertional Code Mixing, Alternation Code Mixing, Congruent Lexicalization Code Mixing. Based on Muysken’s theory (2001:1), the students more dominant to used Alternation Code Mixing withinn 61.4% (35 data), then from the forms, the researcher found that word more dominant within within 37% (21 data). and the students have the reason to do mixing quoting somebody else, talking about a particular topic and interjection. The researcher conclude mostly students of the second semester used code mixing in students’ conversation and the researcher contribute that used code mixing we can express and tell our thought feeling by using language in detail order to make some students understand what we say. That was particular reason why the resarcher suggested the readers to study it to classify types of code mixing, find the dominant of code mixing used in students’ conversation and find the reason of code mixing used in students’ converstion.Keywords : Code mixing, types of code mixing, forms of code mixing

THE EFFECT OF RIDDLE GAME ON STUDENTS’ VOCABULARY MASTERY AT GRADE TEN OF SMK SWASTA HKBP PEMATANGSIANTAR EVITA PARON SINAGA; SELVIANA NAPITUPULU; NOVRA MELISA P HUTABARAT
INTERNATIONAL JOURNAL OF MULTI SCIENCE Vol. 3 No. 03 (2022): INTERNATIONAL JOURNAL OF MULTISCIENCE - SEPTEMBER - DESEMBER 2022 EDITION
Publisher : CV KULTURA DIGITAL MEDIA

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar

This research was aims to see effect of riddle game on students’ vocabulary mastery at grade ten of SMK Swasta HKBP Pematangsiantar. This research use 20 multiple choice with using pre-test and post-test in experimental and control group but different treatment. This research design was quantitative research. As experimental research, aimed to know the effect of techniques that given, whether in influenced to the object or not. The sample of this research took from two classes that consist of 56 students (28 students in experimental group in class X TBSM1 and 28 students in control group was X TBSM2).The researcher found that the mean of pre-test in experimental group was 80,16 and the mean of pre-test in control group was 56 and the research also found that t-test was higher than t-table. It showed from df:54 (28+28-2) with the table was 1,67 and the level of significances 0,05. It showed that t-test was higher than t-table (2,08> 1,67). Therefore, the null hypothesis (H0) was rejected and the alternative hypothesis (Ha) was accepted. Finally, the research concluded that there was significant effect of riddle game to the students’ vocabulary mastery at grade ten of SMK Swasta HKBP Pematangsiantar.

The Effect Of Using Collaborative Strategic Reading (CSR) On The Student’s Reading Comprehension Of Tenth Grade At SMK Swasta HKBP Pematangsiantar Rini Mariani Nababan; Selviana Napitupulu; Novra Melisa Hutabarat
Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) Vol. 4 No. 6 (2022): Jurnal Pendidikan dan Konseling
Publisher : Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31004/jpdk.v4i6.8127

Collaborative Strategic Reading (CSR) terbukti dapat meningkatkan pemahaman membaca siswa, oleh karena itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampaknya. Dengan menggunakan desain eksperimen semu, penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif. Dua kelompok, kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, digunakan dalam penelitian ini. Hal ini dilakukan untuk menentukan kelompok mana yang berguna dalam membantu siswa dalam memahami teks naratif. Penulis mengajar kelompok eksperimen menggunakan membaca strategis kolaboratif (CSR), sedangkan kelompok kontrol menerima instruksi menggunakan media konvensional. Data untuk penelitian ini dievaluasi menggunakan uji-t. Hasil uji t sebesar 6,17, lebih tinggi dari t-tabel pada taraf signifikan 5% (1,67). Hasil uji signifikansi menunjukkan bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas sepuluh di SMK Swasta HKBP Pematangsiantar sangat diuntungkan dengan membaca pemahaman teks naratif.

The Animation Movie Teaching Media In Writing A Narrative Text Sanggam Siahaan; Megawati Br Situmorang; Novra Melisa P Hutabarat
Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) Vol. 4 No. 6 (2022): Jurnal Pendidikan dan Konseling
Publisher : Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31004/jpdk.v4i6.8633

Artikel ini membahas tentang pengaruh media pembelajaran film animasi dalam pembelajaran teks naratif. Subjek yang diteliti adalah siswa kelas sebelas SMA Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon, Kabupaten Simalungun, Sumatera Utara, Indonesia. Desain eksperimen semu diterapkan untuk mengumpulkan tes kemampuan menulis narasi siswa. Hasil uji hipotesis menunjukkan bahwa t-hitung sebesar 2,23 lebih besar dari t-tabel sebesar 1,67 dari df: (25+25) dengan t-tabel sebesar 1,67. Mengajarkan teks naratif berbasis media pengajaran film lebih baik daripada pembelajaran berbasis buku teks.

Teachers’ Techniques In Teaching Speaking At Grade Eleven Of SMA Negeri 3 Pematang Siantar Kurnia Sarah Lidya Nainggolan; Selviana Napitupulu; Novra Melisa P. Hutabarat
Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) Vol. 4 No. 6 (2022): Jurnal Pendidikan dan Konseling
Publisher : Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.31004/jpdk.v4i6.9161

Penelitian ini dilakukan untuk menemukan teknik guru untuk mengajar berbicara dalam bahasa Inggris untuk kelas 11 SMA Negeri 3 Pematang Siantar. Desain penelitian adalah kualitatif deskriptif di mana peneliti memperoleh data dengan observasi. Dalam mengumpulkan data melalui observasi, peneliti merekam seluruh kegiatan pembelajaran menggunakan kamera video. Data dari penelitian ini dikumpulkan dan diperoleh melalui pengamatan dan direkam melalui kamera video, lalu dituang ke dalam transkrip dan akhirnya menganalisis teknik guru. Subjek penelitian adalah guru bahasa Inggris dengan siswa kelas 11. Peneliti menemukan teknik yang relevan dan tidak relevan untuk mengajarkan berbicara bahasa Inggris. Empat teknik relevan yang digunakan oleh guru untuk mengajar berbicara adalah teknik permainan peran, teknik diskusi, teknik tanya jawab, dan teknik brainstorming. Pada akhirnya, hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menggunakan teknik-teknik mengajar, seperti permainan peran, diskusi, tanya jawab, dan brainstorming untuk meningkatkan kegiatan belajar sehingga siswa dapat menjadi aktif dalam berbicara dan mengungkapkan pendapat mereka selama proses belajar.

ERROR ANALYSIS OF STUDENTS’ PRONUNCIATION IN PRONOUNCING ENGLISH VOWEL AT THE FIRST SEMESTER IN ENGLISH DEPARTMENT OF UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR Novra Melisa P. Hutabarat
Jurnal Scientia Vol. 12 No. 01 (2023): Education, Sosial science and Planning technique
Publisher : Sean Institute

Show Abstract | Download Original | Original Source | Check in Google Scholar | DOI: 10.58471/scientia.v12i01.1117

This study deals with the pronouncing English words of the first semester students in English Study Program of University of HKBP Nommensen Pematangsiantar. The objective of this study were to find out the types of pronunciation errors on vowels were made by the first semester students and the errors did to the first semester students in English Department of University of HKBP Nommensen Pematangsiantar. The scope of the research was focuses on types pronunciation error by Dulay et al based on Surface Strategy Taxonomy, they were error of omission, addition error, misinformation error, and misordering error. The researcher limited this research only focuses on error analysis of students’ pronunciation in pronuncing English vowel. The result of analyzing data showed that the total number of all errors in students’ pronunciation error is 17 errors. The researcher found the 3 errors of ommision i.e. 18%, 4 errors of addition i.e. 23%, 9 errors of misformation i.e. 53%, and 1 errors of misordering i.e. 6%

Face Threatening Act of Different Ethnic Speakers in Communicative Events of School Context Novra Melisa P. Hutabarat
Pedagogika: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan Vol. 1 No. 1 (2021)
Publisher : Medan Resource Center

Penelitian ini menangani Tindakan Mengancam Wajah oleh penutur etnis yang berbeda dalam hal komunikatif konteks sekolah. Tujuan dari penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan tindakan mengancam wajah biasanya dilakukan oleh penutur etnis yang berbeda dalam hal-hal komunikatif pada konteks sekolah. (2) untuk menggambarkan tindakan mengancam wajah biasanya dilakukan oleh penutur etnis yang berbeda dalam hal-hal komunikatif pada konteks sekolah. (3) untuk menjelaskan alasan mengapa hal itu terjadi. Sumber data penelitian ini adalah ujaran penutur bahasa Batak dan Jawa. Data dikumpulkan melalui teknik dokumenter dan instrumennya adalah lembar dokumenter. Teknik analisis data bersifat deskriptif. Temuan dari studi tersebut mengungkapkan bahwa: (1) Ada 2 jenis tindakan yang mengancam wajah, wajah negatif dan wajah positif. Jenis tindakan mengancam wajah yang paling banyak dilakukan oleh penutur etnis yang berbeda adalah Wajah Positif dalam 46 kali dari 81 ujaran yang terdiri dari kalimat-kalimat adalah ketidaksepakatan, kontradiksi, kesepakatan, dan permintaan maaf dalam percakapan mereka. (2) Cara menghadapi tindakan yang mengancam didasarkan pada interaksi guru, karyawan, dan siswa dalam percakapan tertentu di lingkungan sekolah. Jenis FTA dominan dalam wajah negatif adalah ekspresi terima kasih, penerimaan pujian, dan penerimaan ucapan terima kasih, tawaran dan pujian. Dan tipe dominan di wajah positif adalah meminta maaf. Hal ini ditunjukkan dalam kebutuhan untuk hubungan timbal balik, untuk diterima sebagai anggota dari tujuan yang sama yang memiliki kebebasan bertindak dan tidak terbebani pada solidaritas dan tingkat kesetaraan meskipun antara orang Batak dan orang Jawa memiliki cara mereka sendiri untuk berbicara dengan pasangan mereka dalam penelitian ini. (3) Antara guru, karyawan dan siswa, ada alasan menggunakan Tindakan Mengancam Wajah: permintaan, saran, peringatan, ketidaksepakatan dan permintaan maaf. Alasan ini menjelaskan mengapa FTA melakukannya. Semua alasan yang sebagian besar dipengaruhi tindakan menghadapi ancaman adalah konteks situasi (hubungan antara pembicara etnis yang berbeda).

Title

Found 29 Documents
Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title Search

Found 29 Documents Search

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Abstract

Title

Found 29 Documents
Search