Piagetian developmental psychology

Este artigo apresenta minhas próprias percepções sobre a história da pesquisa em cultura e desenvolvimento cognitivo, aproximadamente no período compreendido entre 1960 e 2000. Em particular, reviso meus próprios esforços para testar a teoria de Piaget em um contexto transcultural, mas também incluo outras linhas de pesquisa, como aquelas inspiradas por Vygotsky e estudos sobre criação e socialização infantil que podem estar vinculados ao desenvolvimento cognitivo. Menciono brevemente um programa de pesquisa em Bali, Indonésia, Índia e Nepal sobre o referencial espacial geocêntrico, que nos permitiu desvendar uma variedade de variáveis eco-culturais e linguísticas que determinam a preferência por esse estilo cognitivo geocêntrico. Também recordo o "marco integrado" que propus em 2003 para combinar os modelos propostos por vários autores e que serve para integrar todos os achados. A principal conclusão é que os processos cognitivos são universais, mas existem diferenças culturais nos estilos cognitivos e nas vias de desenvolvimento. Além disso, discuto por que o campo perdeu impulso, seja porque todas as perguntas foram respondidas ou porque surgiram novos temas e métodos de pesquisa.

Venha descobrir o brincar como a linguagem mágica da infância! Cada jogo, cada riso e cada movimento é uma oportunidade de aprender de forma alegre e significativa. No espaço da escola, o brincar planejado e intencional transforma-se em uma poderosa ferramenta para explorar o mundo, desenvolver habilidades e expressar sentimentos. Brincando, a criança imagina, cria, experimenta, negocia regras e descobre novas formas de se relacionar consigo mesma e com os outros. O convite está aberto: vamos explorar juntos um universo em que a diversão se une ao conhecimento. O professor é o grande parceiro nessa aventura, organizando ambientes ricos, cheios de cores, materiais e desafios que despertam a curiosidade e o desejo de aprender. No brincar, a criança constrói saberes, fortalece sua autonomia e cresce em todas as dimensõescognitiva, afetiva, social e motora. Aceitar esse convite é mergulhar em um processo educativo vivo e prazeroso, onde aprender é também brincar, e brincar é aprender.

O estudo analisa as contribuições de Jean Piaget para o desenvolvimento infantil, destacando sua aplicabilidade em práticas pedagógicas inclusivas por meio de jogos, brinquedos e brincadeiras. A investigação foi conduzida por meio de pesquisa bibliográfica, baseada em livros, artigos científicos e teses (

La maggior parte delle ricerche sul disagio psicologico nei bambini e negli adolescenti con plusdotazione intellettiva non ha riscontrato una maggiore presenza o intensità di problemi emotivi rispetto ai gruppi di controllo. Tuttavia, alcune rassegne sistematiche (Francis, Hawes e Abbott, 2016; Neihart, 1999; Tasca et al., 2022) hanno identificato importanti bias metodologici e limitazioni che potrebbero avere compromesso l'attendibilità di tali risultati Il presente studio, adottando un approccio metodologico che minimizza questi bias, ha rilevato una maggiore prevalenza di difficoltà emotivo-relazionali nei bambini plusdotati di età compresa tra 8 e 11 anni rispetto al gruppo di controllo. I risultati ottenuti sottolineano l'importanza di una maggiore attenzione clinica al vissuto emotivo di questa popolazione, suggerendo la necessità di interventi specifici e di ulteriori approfondimenti nella ricerca futura.

Resumen. El estudio del pensamiento moderno, permitió entender cómo, partir de Descartes y fundamentalmente con Kant, se sustituye el primado del ser, y comienza el apogeo del sujeto y la autoconciencia, cuyo alcance afecta al estatuto de la ciencia misma. En este contexto Freud da cuenta del estatuto científico del psicoanálisis y aspira a inscribir al mismo en las ciencias naturales. Planteamos que su interlocutor es Kant, y como éste, el vienes busca consolidar el estatuto del fenómeno, de tal modo que permita la existencia del objeto científico. Analizamos cómo nuestra época mantiene coordenadas distintas. El auge del capitalismo, la globalización, el avance de la técnica y del mercado, el imperio de la mercancía, etc., entre otros aspectos que conviven en la cultura actual. Al respecto se constató diferencias respecto a la clínica freudiana, con la práctica actual. Actualmente, las llamadas patologías actuales de borde o narcisistas, no encuentra explicación suficiente en las formalizaciones freudianas, lo que al modo de anomalías, han forzado a nuevas conceptualizaciones. Se postuló que la pulsión es el concepto central que persiste como modelo explicativo, a razón de ser la ontología de la teoría. Por lo cual si bien las manifestaciones clínicas varían, la ontología de la teoría persiste.

Theatre serves as a bridge between the
abstract and the tangible, helping students connect with academic material on a deeper, more personal level. By fostering critical thinking, creativity, emotional intelligence, and empathy, theatre prepares students not only for academic success but also for the complexities of life beyond the classroom

(EN) The evaluation of competences in intercomprehensive teaching has been the subject of great interest. So far, less attention has been paid to the assessment of the teacher's language teaching skills in a multilingual context. Following up previous studies in this field, the aim of this paper is to verify, through a selection of descriptors (REFDIC, DigCompEdu, CEFR-Companion Volume), whether the practice of online interaction also develops in participants skills related to the management of online interaction for specific purposes.

Intelligence is by far the most important human trait. This holds true at the level of individuals as well as at the level of nations. The average cognitive performance of their inhabitants is the most important determinant of the social, cultural, and economic development of nations. The book considers cognitive ability of nations from the perspective of psychometric intelligence research, international student assessment studies, and Piaget’s developmental psychology. Based on up-to-date data, the national IQ of 205 countries is estimated. Then it is shown that national IQs are closely related to a wide range of variables from different domains of life. Overall, it is demonstrated that the central findings of psychometric intelligence research hold unchanged. A special feature is the consideration of non-linear relationships. Using a specific threshold model derived from Piagetian developmental psychology, it is shown that the importance of national IQs is greater than previously known.


Key words: Intelligence; National IQ; Phenotypic Intelligence; Psychometric Intelligence Research; International Student Assessment Studies; PISA; TIMMS & Co; Piagetian Developmental Psychology; Piagetian Cross-Cultural Psychology; Cognitive Abilities; Flynn Effect; Global Learning Crisis; Formal-operative Thinking; Non-linear Relationships; Threshold Model of formal-operative Intelligence

Der World Development Report der World Bank 2018 enthält zwei Botschaften, eine gute und eine schlechte. Die gute lautet: Alle Länder dieser Welt haben große Anstrengungen unternommen und die Schulbesuchsquote massiv gesteigert. Von wenigen Ausnahmen abgesehen können heute überall in der Welt fast alle Kinder eine Schule besuchen. Die schlechte Nachricht lautet: Heute können zwar fast alle Kinder eine Schule besuchen, aber Hunderte Millionen lernen so gut wie gar nichts. Diese traurige Tatsache wird von der UNESCO als Global Learning Crisis bezeichnet. Die vorliegende Arbeit gibt einen Überblick über die beiden gegensätzlichen Aspekte, wobei der zweite Aspekt auf der Grundlage der internationalen Bildungsstudien wie PISA, TIMSS & Co beleuchtet wird. Im Anschluss daran werden die Befunde der Bildungsstudien mit den Befunden der psychometrischen Intelligenzforschung verglichen und gezeigt, dass beide praktisch nicht voneinander zu unterscheiden sind. Abschließend wird gezeigt, dass die Forderung der Agenda 2030, „Bis 2030 sicherstellen, dass alle Mädchen und Jungen gleichberechtigt eine kostenlose und hochwertige Grund- und Sekundarschulbildung abschließen, die zu brauchbaren und effektiven Lernergebnissen führt“, wobei Anforderungen moderner Industrie- und Informationsgesellschaften zugrunde gelegt werden, weltfremde Illusion ist

Schlüsselwörter: Global Learning Crisis, Schule, Schulbesuch, Lernen, Bildung, internationale Bildungsstudien, PISA, Intelligenz, IQ, Millenniumsziele, Agenda 2030, Lernarmut, Corona-Pandemie

La dispersione scolastica e le povertà educative costituiscono fenomeni complessi e multidimensionali che richiedono interventi pedagogici mirati e sistemici. Tra le pratiche più promettenti per contrastare tali criticità, la lettura ad alta voce si configura come un potente strumento di emancipazione, capace di incidere sulla motivazione, sull’autoefficacia e sulla costruzione di una positiva identità di sé. Il progetto Leggere: forte! rappresenta un esempio virtuoso di politica educativa fondata sulla lettura quotidiana e sistematica, in grado di rafforzare le competenze cognitive e riflessive degli studenti e promuovere il successo formativo lungo tutto il percorso scolastico. Particolare attenzione viene rivolta all’adolescenza, fase in cui il coinvolgimento nella lettura può risultare più difficile, ma al tempo stesso più necessario per sostenere la crescita personale e contrastare il rischio di dispersione.

Cognitive equivalence (CE) refers to the logical explanation of similarity, is a significant aspect of cognitive development. This study assesses the influence of age and gender on the CE and its perceptible equivalence (PE) and functional equivalence (FE) dimensions. In this study, we followed a quantitative, descriptive survey approach, and observed participant's responses in a controlled situation by administering a self-developed pictorial task. Participants comprising 120 elementary school students in West Bengal, India. There were an equal number of male and female students of class I, III and V with a mean age of 6;6 8;5 and 10;65 (Years;Months) respectively. The descriptive mean analysis revealed that students' PE decreases with age, whereas FE and overall CE increase as age increases, which confirms Piaget's notions of stage specific developmental changes. Both overall and age-wise, we found female advantage in PE and male advantage in FE. The Mann-Whitney U Test result revealed no significant gender difference in PE, FE, and total CE. The study suggests for provision of a age specific and gender-neutral curriculum and pedagogical practices. Parents, teachers and education policymakers should focus on developing PE at the early stages and FE at later stages of education.

El presente estudio sobre los test educativos y sus aportes a la educación desde Europa y América tiene como fin primordial realizar una mirada histórica por país, principalmente España, Alemania, Francia, Estados Unidos, México, Perú, Venezuela, Argentina y Colombia a comienzos del siglo XX, de tal forma que se comprenda y reflexione sobre la manera como se concibieron y desarrollaron. Realmente es significativo reconocer que estas pruebas sirvieron de soporte a la educación, avanzaron desde la medicina, la psicología y la psicopedagogía hasta la práctica profesional; los pioneros fueron Binet y Simon. Francia fue el epicentro de estos estudios y de allí se proyectaron a Europa y América. Uno de los grandes desafíos es comprender el proceso evolutivo y la manera como se han constituido los test a lo largo de la historia de la educación y la historia de los test de CI o las pruebas psicológicas o psicotécnicas, aplicadas a los sujetos con un instrumento de medida sobre la base de re...

El presente estudio sobre los test educativos y sus aportes a la educación desde Europa y América tiene como fin primordial realizar una mirada histórica por país, principalmente España, Alemania, Francia, Estados Unidos, México, Perú, Venezuela, Argentina y Colombia a comienzos del siglo XX, de tal forma que se comprenda y reflexione sobre la manera como se concibieron y desarrollaron. Realmente es significativo reconocer que estas pruebas sirvieron de soporte a la educación, avanzaron desde la medicina, la psicología y la psicopedagogía hasta la práctica profesional; los pioneros fueron Binet y Simon. Francia fue el epicentro de estos estudios y de allí se proyectaron a Europa y América. Uno de los grandes desafíos es comprender el proceso evolutivo y la manera como se han constituido los test a lo largo de la historia de la educación y la historia de los test de CI o las pruebas psicológicas o psicotécnicas, aplicadas a los sujetos con un instrumento de medida sobre la base de re...

Riassunto: Il presente contributo testimonia di un progetto di ricerca pilota realizzato in una realtà scolastica di montagna, che coniuga la letteratura per l'infanzia alla lettura con i cani. Poggiando su recenti studi che dimostrano gli apporti benefici di tale tecnica di narrazione assistita non solo sulla lettura, ma anche sullo sviluppo del bambino e sul suo benessere psicofisico, il nostro lavoro s'inserisce in un ampio progetto educativo che fa emergere la cura come categoria pedagogica. Parole-chiave: letteratura per l'infanzia, interventi assistiti con animale, cura, progetto-pilota.

Genellikle ahlâkın altın kuralı olarak adlandırılan, başkalarına kendisine davranılmasını istediği gibi davranma ilkesi, çeşitli kültürlerde ve zaman dilimlerinde yaygın olarak kabul gören bir kriterdir. Bu kriter, ahlâkî ilkelerin etkinliğine ilişkin avantajlar sağlamaktadır. Altın kural, başkalarının duygularını ve bakış açılarını dikkate almaya sevk ederek empati geliştirmeyi teşvik etmekte, kişiler arası ilişkileri geliştirmekte ve nezaket kültürüne zemin hazırlamaktadır. Sosyal ilişkilerde geçerli olan birçok kural arasında genellikle "altın" kural olarak adlandırılsa da bu ilkede yer alan karşılıklılık beklentisini kabul etmek önemlidir. Nitekim kural, daha çok empati vurgusuyla bilinse de ahlâkî gelişimin belirli evrelerinde karşılıklılık motivasyonları içermektedir. Literatürde altın kural ve ahlâkî gelişim üzerine birçok araştırma bulunmasına rağmen, altın kuralın ahlâkî gelişim evrelerinde farklı motivasyonlarla benimsenebileceğine dair spesifik bir araştırma tespit edilmemiştir. Bu araştırmada, ahlâkî gelişim evrelerinde altın kuralın nasıl konumlandırılabileceği incelenerek, psiko-gelişimsel açıdan kuralın kapsamının teorik olarak analiz edilmesi amaçlanmaktadır. Ahlâkî gelişim yolculuğu tipik olarak benmerkezcilikten özgeciliğe doğru geçiş göstermektedir. Başlangıçta, ahlâkî davranışlar büyük ölçüde kişisel çıkarlar tarafından yönlendirilmekte; ancak ahlâkî karakter geliştikçe, karşılık beklentisinden bağımsız olarak var olan özgeci motivasyonlar giderek daha önemli hale gelmektedir. Bu bağlamda araştırmanın temel vargısı, altın kuralın doğasında bulunan empati vurgusunun, daha yüksek düzeyde ahlâkî olgunluğa ulaşmış bireyler ve topluluklar için daha geçerli olduğu, ahlâkî açıdan daha az gelişmiş olanların ise karşılıklılığa daha fazla odaklanma eğiliminde olduğudur.

A pesquisa bibliográfica documental é uma ferramenta fundamental para o aprofundamento teórico e a compreensão crítica de temas educacionais. Esse tipo de pesquisa possibilita o acesso, a análise e a interpretação de obras consagradas, estudos acadêmicos e produções científicas, criando uma base sólida para reflexões pedagógicas. No contexto da investigação sobre "As contribuições de Jean Piaget para a compreensão do desenvolvimento global da criança: fases, aprendizagens e implicações pedagógicas", a pesquisa bibliográfica documental desempenha um papel central, permitindo reunir, comparar e avaliar as diferentes abordagens sobre a teoria piagetiana ao longo do tempo. O principal objetivo deste estudo é entender como as fases do desenvolvimento cognitivo propostas por Piagetsensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e operatório formalcontribuem para o entendimento das aprendizagens infantis e quais as implicações pedagógicas desse conhecimento para a prática educativa. A análise também busca identificar como os conceitos de assimilação, acomodação e equilibração se inter-relacionam no processo de construção do conhecimento, fornecendo subsídios para a atuação do educador em sala de aula. A pesquisa bibliográfica documental permite não apenas revisitar os conceitos originais da teoria piagetiana, mas também estabelecer conexões com as demandas contemporâneas da educação infantil. Ao utilizar tanto obras clássicas quanto estudos recentes, busca-se promover um diálogo entre teoria e prática, reforçando o papel do professor como mediador no desenvolvimento integral da criança, respeitando suas fases cognitivas e potencializando suas aprendizagens.

del convegno, sorge nel vasto isolato che i Gesuiti ampliarono, progressivamente, dal 1564, presso l'oratorio di San Rocco, assegnato loro dal duca Ottavio Farnese. Numerosi progetti furono presentati nel tempo, tra cui quelli di frate Giovanni Tristano ( ), di padre Blandino (1629) e di altri architetti. Solo nel 1654 si avviò il cantiere, probabilmente sul progetto di padre Giovanni Federico Cusani. Già Collegio dei Gesuiti e incompiuta sede urbana della Compagnia di Gesù, il Palazzo è la sede centrale dell'Università sin dal 1768. Il severo esterno del tetragono edificio è quasi antibarocco nel suo ostentato rigore controriformistico. I grandiosi ambienti interni conservano le vestigia dell'uso originario, benchè siano stati negli ultimi due secoli adattati alle esigenze didattiche e di rappresentanza di uno dei più antichi Atenei d'Europa. Il Palazzo ospita oggi anche il Rettorato, gli uffici dell'Amministrazione centrale, l'Aula Magna dell'Università di Parma ed il Dipartimento di Giurisprudenza. Le sessioni plenarie, quelle scientifiche e la maggior parte degli eventi del convegno si svolgeranno all'interno dell'Aula Magna del Palazzo Centrale. Questa aula, dalla caratteristica volta a vela, conserva ancora gli stalli e la cattedra originari. Ha una capienza di 200 posti ed è utilizzata per numerosi eventi accademici. Da anni qui si svolge anche il Parma Darwin Day. L'aperitivo di benvenuto si terrà invece nel Cortile interno del Palazzo Centrale e recentemente restaurato. Durante l'aperitivo saranno aperte le sale della Sede Storica del Museo di Storia Naturale dell'Università che si trova all'interno del Palazzo. Durante l'aperitivo di benvenuto sarà possibile visitare la Galleria della Sistematica e la Sala Bottego che si trovano nel palazzo centrale dell'università dove ha sede il convegno. La Galleria della Sistematica, recentemente restaurata, presenta un'ampia rassegna di vertebrati di tutto il mondo, presentati in ordine sistematico, tra i quali spicca lo scheletro di una balenottera fossile conservato integralmente. Inoltre, sul fondo della Galleria, si apre la "Sala degli Scheletri", che deve il suo nome alla presenza di numerosi scheletri di vertebrati, soprattutto mammiferi, montati in posizione naturale. Accanto, la sala Bottego ospita l'intera collezione zoologica eritrea raccolta nel periodo 1889-1891 dal capitano Vittorio Bottego, esploratore parmigiano del Corno d'Africa.

RESUMOo sujeito do conhecimento. Delineia-se "sujeito do conhecimento" no nível de abstração que lhe compete. Distingue-se sujeito de indivíduo e de organismo. Situa-se o sujeito lá onde ele produz sentido: na relação com o objeto. Entende-se objeto como o mundo do não-sujeito, ou seja, como meio fisico ou social. A relação sujeito objeto define o sujeito no sentido formal e o constitui como ser. Trata-se de uma relação radicalmente ativa. Nada acontece por determinação prévia ou por determinação exter na. Tudo é arrancado das próprias entranhas pela ação cada vez mais organizada: pela coordenação das ações, pela fala, pela tomada de consciência. Mesmo o que é abstraído do meio é possibilitado pelas organizações da ação. Alerta-se sobre os grandes obstácu los ao processo formador da subjetividade: as proibições da ação. Aponta-se, finalmen te, para o significado educacional do processo de formação do sujeito.

El estudio de la inteligencia ha interesado a psicólogos, filósofos, educadores y el público en general durante varios siglos. La sociedad humana valora altamente la inteligencia y la considera un factor decisivo para los logros educativos, el éxito en el trabajo y para el desarrollo socioeconómico de los pueblos. Se analiza el concepto de inteligencia y su medición, los tipos de inteligencia, las implicaciones sociales y políticas que tiene este concepto psicológico, la relación entre inteligencia general, factores específicos de inteligencia, inteligencia fluida e inteligencia cristalizada, el desarrollo ontogenético de la inteligencia, sus orígenes evolutivos y otros asuntos relacionados. Se presentan los problemas de investigación que están por solucionarse en este campo. La inteligencia como capacidad de adaptación a un medio cambiante ha tenido importancia decisiva en la evolución filogenética de los seres humanos.

L'avvento dell'era digitale ha radicalmente modificato il modo in cui le persone interagiscono, specialmente gli adolescenti, rendendo gli spazi virtuali nuovi luoghi di comunicazione e socializzazione. Tuttavia, i social media non offrono solo opportunità ma presentano anche potenziali rischi. Diversi studi (Ciudad-Fernández et al.,2024; Blanchard et al.,2024, EU Kids Online, 2017) hanno analizzato gli effetti dei social media sulla vita degli adolescenti, evidenziando il rischio di comportamenti autodistruttivi e la normalizzazione di pratiche dannose. Per alcuni adolescenti, il mondo online può prevalere sulle interazioni reali generando comportamenti disfunzionali come il sexting, il cyberbullismo e il ritiro sociale (Lancini,2015; Purba et al.,2023). Questo studio propone una revisione della letteratura recente sull'impatto dei social media sulla salute mentale degli adolescenti, al fine di comprendere meglio la loro esperienza online e le possibili strategie di intervento. È auspicabile utilizzare il forte impatto dei social media sugli adolescenti per sviluppare strategie di prevenzione e intervento, includendo il monitoraggio dei rischi associati e promuovendo una cultura digitale responsabile, fornendo sostegno ai giovani in difficoltà. Parole chiave Pratiche dannose, social media, ferite virtuali, dipendenze da internet, salute mentale.

Book reviews Deneault, A. A., Bureau, J. F., & Yurkowski, K. (2022). Do child-father and childmother preschool insecure attachment types predict the development of externalizing behaviors in boys and girls during middle childhood?. Developmental psychology, 58(7), 1360. Sintesi introduzione Gli studi che si sono occupati di capire quale fosse la relazione e stabilire l'ascendenza dell'attaccamento genitore-figlio sull'aspetto socio-emotivo del bambino, si sono

El estudio de las teorías intuitivas ha recibido una gran influencia de Piaget en al menos cuatro aspectos. En primer lugar, el trabajo de Piaget ha sido decisivo para el reconocimiento de un sujeto constructor de significados (White y Gunstone, 2008). La visión de un sujeto activo, constructor de teorías para interpretar la realidad y resolver problemas es central en todos los estudios sobre el conocimiento intuitivo. 313 27 El conocimiento intuitivo ha recibido diferentes denominaciones. No profundizaremos aquí sobre el valor de las distintas etiquetas, tan sólo indicar que pueden ser consideradas como sinónimas para referirse a un mismo fenómeno (para una reflexión más profunda al respecto, véase Rodríguez-Moneo, 1999).

Gli studenti e gli insegnanti della secondaria di 2°grado, specie in fisica e chimica, sono soliti affrontare la matematizzazione (sia in codifica che in decodifica e in generale nel problem solving) con scarsa verbalizzazione e secondo tecniche e con procedure algoritmiche che bypassano il significato matematico e, peggio ancora, quello dell'associata base fisica concreta. Ci stiamo sforzando di restituire alcuni strumenti chiave della comprensione quantitativa delle Scienze, come i concetti di variabile, l'abilità di rapportare, la proporzionalità …

Il nostro contesto relativo all'apprendere insegnando fa assumere agli studenti il ruolo e le responsabilità di un insegnante nei confronti di uno studente virtuale di nome Betty. L'ambiente è progettato per aiutare gli studenti ad apprendere e comprendere per sé stessi argomenti scientifici nel momento in cui insegnano e controllano il loro agente. Tale processo è supportato da uno scaffolding riadattato e da un feedback tramite interazioni con un teachable agent–un agente al quale lo studente insegna-ed un mentor agent. Questa ...

Health promotion for children, parents and teachers. A randomised controlled trial Objective (by Holger Schmid, Michaela Schonenberger, Barbara Fah, Susanne Anliker, Guy Bodenmann, Annette Cina, Walter Kern, Urs Peter Lattmann, Lorenza Dallago) - Empowerment in family and school (Eifas) is a randomised controlled trial to evaluate an early intervention for young people, that combines standardized and effective programs mediated by teachers and by parents. The programs draw upon skills training and self-efficacy beliefs to enhance well-being of scholars, their parents and their teachers in the context of family and school. It therefore aims at enhancing the positive development of young people in their closest social context. Design. The effectiveness is tested by a pre-, post-test and follow up, control group design with random assignment of school. Participants. At baseline 78 school classes with 82 Teachers, 794 parents and 1423 children (Mean age: 8 years and 11 months) participa...

L’obiettivo della presente ricerca e quello di verificare quali variabili tra quelle individuate (le abilita di problem solving, le credenze di efficacia, l’ansia di stato e di tratto, l’ansia da perfomance, gli stili decisionali e le dimensioni personologiche) abbiano maggiore incidenza sui risultati conseguiti da studenti universitari iscritti al primo anno del Corso di laurea triennale in Scienze Psicologiche e Tecniche dell’Universita degli Studi di Messina. I risultati hanno evidenziato come il ruolo predittivo degli stili decisionali influenzino significativamente, piu degli altri fattori selezionati, il rendimento degli studenti, il quale appare strettamente anche legato all’ansia e agli stati emotivi esperiti durante gli esami. Cio conferma l’esigenza di focalizzare l’attenzionedella ricerca educativa, oltre che sui fattori cognitivi e metacognitivi, storicamente legati al rendimento, sugli aspetti individuali ed emotivo-motivazionali che sembrano condizionare in maniera det...

Considering the importance of interviews with children to investigate mathematical knowledge, here we have an essay to discuss and analyze the relationships between epistemology and methodology in the process of production of data for research. In this article, our goal is to highlight the relationships between epistemological foundations and ways to elaborate questions, asking and interpreting children's answers. We discuss about nuances, mishaps and particularities of the interviews with children and presented as a qualified approach the clinical interview and the Piagetian clinical method. The syntheses indicate the importance of using appropriate tools to investigate the mathematical object, as well as considering the particularities of the children's universe and the epistemic-methodological coherence adopted by the researcher.

Abstract: Numerosi sono gli studi sulle emozioni, in diversi ambiti, un vero arcipelago di teorie e definizioni. Di recente le cosiddette neuroscienze affettive hanno dato nuovo impulso alla ricerca. Anche in ambito educativo e didattico, negli ultimi anni si sono affermati diversi approcci e framework, per l’educazione socio-affettiva e le life skills sulla gestione delle emozioni a scuola e nella vita. Queste pratiche educative, generalmente, in modo esplicito o meno, si rifanno alle teorie innatiste-essenzialiste di Darwin e James Williams, per cui esistono nel nostro cervello im-pronte digitali delle cosiddette emozioni di base. Anche se molti studiosi a livello neuroscientifico trovano conferme della teoria classica delle emozioni primarie universali, di fatto nell’ultimo ventennio si è accumulata anche una messe importante di ricerca con evidenze scientifiche che confutano l’ipotesi innatista, a favore di nuove teorie cognitiviste e socio-culturali che ne contestualizzano la variabilità e la concettualizzazione. La neuroscienziata Lisa Feldman Barrett, nella sua recente monumentale opera dal titolo “Come sono fatte le emozioni – La vita segreta del cer-vello”, sistematizza più di un ventennio di evidenze neuroscientifiche intorno ad una teoria costruzionista delle emozioni. Lo fa a partire da nuove ipotesi sul funzionamento del cervello. Il nostro cervello funziona come una rete di reti neurali che incessantemente costruiscono predizioni probabilistiche sul mondo là fuori. Questa teoria, dice la Barrett, richiede, per ciò, oggi, un cambio di paradigma, una vera e propria rivoluzione copernicana, su che cosa sono le emozioni e come vengono create e gestite nella relazione mente-corpo-cervello. Le ricadute sui diversi domini di vita sono evidenti. Su questo nuovo paradigma costruzionista delle emozioni, qui, proviamo a proporre una riflessione nel campo dell’educazione, verso una ridefinizione delle pratiche scolastiche e formative sulle life-skills dell’educazione socio-emotiva.  La proposta finale è quella di provare a costruire nuovi framework didattico-educativi fondati sulle nuove evidenze neuroscientifiche, con nuovi obiettivi di benessere su base neurobiologica.

The aim of this narrative review was to shed further light on children’s development of social cognition in the 0-6 years period, in relation to both theory of mind and emotion understanding, and with a particular focus on language as crucial developmental factor. Two areas of interest were flagged for future research: social cognition in infancy and the implementation of validated intervention programs.

The present work describes a case study, inspired by the principles of Total Communication and is based on the assumption of the existence of a close interconnection between the cognitive sphere and the motor sphere. The main objective is to favor, in a didactic and / or therapeutic situation, the learning processes of people with communicative difficulties due to a defect / absence of verbalization.With this study, of whom Antonio is the reference subject, through a qualitative analysis, we wanted to demonstrate how an integrated methodological approach, structured in synergy betweenthe various activities proposed (Do.LS, psycho-educational approach, bimodal teaching, motor activity) is able to increase the verbal production and to favor the development of phonological andmetaphonological skills, with consequent positive effects on the quality of learning, especially the one related to reading and writing skills, and therefore on the same literacy and socialization processes.

Si bien la inteligencia constituye un aspecto relevante para la ciencia y las políticas públicas (orientando directrices educacionales y de salud), su conceptualización representa un trabajo de gran complejidad, ya que se han desarrollado diversas conceptualizaciones. Existen teorías que privilegian los aspectos cognitivos, otras los emocionales y sociales, pero también perspectivas que se enfocan en los procesos que subyacen al desempeño inteligente, como es el caso de las funciones cognitivas y los aspectos neurobiológicos. Los problemas asociados con la inteligencia se refieren a diferentes cuestiones referidas a su definición, desarrollo, características, factores, formas de medirla, relación con otros rasgos psicológicos, etc. Dado que, en forma general, la inteligencia es concebida como un proceso cognitivo de alta complejidad en el cual intervienen diferentes habilidades, el objetivo de este trabajo consiste en realizar una revisión del concepto de inteligencia desde una perspectiva neuropsicológica, explorándola desde las diferentes escuelas psicológicas hasta su estudio también desde una mirada neurobiológica.

4.4 Limiti e direzioni future…………………………………………………………………181 Bibliografia…………………………………………………………………………183 Introduzione Gli studi sulla cognizione sociale si occupano dei processi attraverso cui gli individui acquisiscono informazioni, le interpretano, le immagazzinano in memoria e le recuperano al fine di comprendere il proprio mondo sociale ed organizzare di conseguenza i propri comportamenti. La cognizione sociale e l'abilità di formare metarappresentazioni sono processi cognitivi strettamente associati. Per la psicologia dello sviluppo cognitivo è di centrale interesse comprendere come si sviluppano tali abilità, per comprendere i processi cognitivi presenti nella vita sociale della prima infanzia. Lo sviluppo cognitivo della conoscenza fisica (naïve physics) e biologica (naïve biology) è basato sulla capacità di formare rappresentazioni reali primarie. Diversamente, lo sviluppo della conoscenza psicologica (naïve pshychology), è associato allo sviluppo della capacità di formare specifiche rappresentazioni i cui contenuti sono gli stati mentali altrui (Leslie, 1994). Leslie (1994) ha sostenuto che le meta-rappresentazioni hanno la forma generale e speciale di "Agente-Relazione Informazionale-espressione", in cui l'agente è una o più persone e l'espressione è una rappresentazione definita 'distaccata' perchè ogni riferimento alla realtà esterna viene sospeso. La Relazione Informazionale si riferisce a qualsiasi stato intenzionale, cioè qualsiasi stato mentale circa qualcosa, come: pensare, credere, conoscere, aver intenzione di, ecc. La Relazione Informazionale precede l'espressione e la rende "opaca", sospendendo le implicazioni di verità. Secondo questa prospettiva, la meta-rappresentazione è il meccanismo sottostante alla capacità di rappresentare stati mentali. La capacità d'inferire gli stati mentali altrui è il cuore della vita sociale, perché tale abilità permette di comprendere i comportamenti degli altri, codificandoli in termini di stati mentali, come scopi, desideri e credenze. Allo stato presente, molti ricercatori asseriscono che l'interpretazione dello scopo delle azioni altrui sia fondamentale per la comprensione della 'causalità psicologica', intesa come origine della capacità di inferire gli stati mentali altrui, nota come Teoria della Mente. Un importante studio affronta questo argomento, discutendo la possibilità che il ragionamento sugli stati mentali possa determinare la comprensione delle azioni altrui (Kuhlmeier, Wynn e Bloom, 2003)[1]. Kuhlmeier e al. (2003), usando un paradigma di preferenza visiva, hanno creato una situazione in cui una scena avrebbe dovuto essere, seguendo uno specifico ragionamento psicologico, preferita ad un'altra scena. Gli infanti di 12 mesi guardavano un cerchio rosso tentare di salire su per un pendio, senza riuscire ad arrivare in cima. A questo punto l'animazione continuava in due maniere differenti. In una familiarizzazione, dopo il fallimento del cerchio, un triangolo verde si spostava verso il cerchio e spingeva il cerchio verso la cima. In un'altra prova di familiarizzazione, dopo il fallimento del cerchio, un quadrato giallo si spostava verso il cerchio e lo spingeva giù. Nella fase successiva di test i bambini osservavano un altro evento in cui il triangolo e il quadrato erano posizionati ai due lati opposti del display, mentre il cerchio stava al centro. Nella scena non era rappresentato alcun pendio. Il cerchio dopo alcuni movimenti diretti verso entrambi i lati, come per decidere la direzione, alla fine si avvicinava verso uno dei due agenti, il triangolo o il quadrato. Uno studio pilota, condotto sugli adulti dagli stessi autori, ha dimostrato che l'evento in cui il cerchio sceglie l'agente che lo ha aiutato (il triangolo), era giudicato dagli adulti come coerente con gli eventi di familiarizzazione, visti precedentemente. Kuhlmeier e al. (2003) hanno trovato che i bambini guardavano di più l'evento di avvicinamento all'helper. Questi risultati sono coerenti con l'interpretazione "ricca", basata sull'inferenza degli stati mentali, intesi come credenze, desideri, intenzioni e anche disposizioni. Il cerchio rosso sembra aver mostrato una preferenza per l'agente "aiutante" (triangolo) piuttosto che per l'altro

L'articolo presenta un'indagine conoscitiva svolta coinvolgendo 501 preadolescenti della città di Frosinone. Nella complessa problematica legata al bullismo e al cyberbullismo, si sottolinea il primato delle prevaricazioni virtuali subite attraverso le modalità tradizionali, spesso in continuità con la forma elettronica. Dall'indagine emerge come i dodicenni siano maggiormente coinvolti negli episodi di prepotenze. Rispetto alle relazioni asimmetriche, i risultati evidenziano la centralità degli adulti significativi, quali insegnanti e genitori, in qualità di principali interlocutori sul fenomeno delle prevaricazioni, sia tradizionali, sia virtuali. Attraverso l'indagine si rintracciano le esigenze educative e le risorse dei preadolescenti partecipanti al fine di pianificare interventi di prevenzione e di contrasto specifici, pertanto più efficaci.

Uno sguardo sugli adolescenti del nostro quartiere. L'Assemblea domenicale del 22 ottobre ha dedicato la riflessione sui bambini e sugli adolescenti del nostro quartiere grazie alle osservazioni di Nicolò Budini Gattai che vive nel quartiere e che da tempo, per professione e vocazione, è un attento osservatore del mondo dell'infanzia e della adolescenza, di cui coglie -con fine intelligenza e sensibilità- non solo le problematiche ma anche le risorse, le capacità, le potenzialità. Budini Gattai nel suo saggio titolato "Osservazione del quartiere attraverso lo sguardo degli adolescenti e possibilità di trasformazione dello spazio" (IN_BO 2023) -riportato anche nel fascicolo linkato- si è interrogato su quali siano gli spazi fisici, urbanistici ma anche emotivi e relazionali più adeguati per consentire ai bambini e ai giovani di crescere ed evolvere al meglio. La nostra preghiera comune finale, si intreccia con queste osservazioni, e ci invita a guardare a tutti i bambini e le bambine e a tutti gli adolescenti e le adolescenti con uno sguardo di fiducia e responsabilità: Vogliamo coltivare le relazioni positive dentro e fuori dalle famiglie e dalle comunità nelle quali viviamo, Vogliamo coltivare tutto ciò che produce serenità, creatività, consapevolezza e libertà per il benessere di tutte le persone. Vogliamo coltivare l'intreccio tra le generazioni perché è fonte di sapienza, di equilibrio, di felicità. Vogliamo coltivare la consapevolezza che i figli e le figlie non ci appartengono, ma sono frecce che vanno verso la vita che è loro davanti. Vogliamo affermare che siamo responsabili della crescita e del benessere di tutti i bambini e di tutte le bambine, di tutti i ragazzi e di tutte le ragazze, e non solo dei "nostri" figli. Vogliamo credere nelle possibilità creative e positive di tutti i giovani.

Introducción: la evaluación de la inteligencia es uno de los aspectos más controvertidos en el campo educativo y psicológico. Ésta se hace a través de pruebas psicométricas que sólo valoran algunas dimensiones o procesos cognitivos como: comprensión verbal, rango de conocimiento, formación verbal de conceptos, habilidades de razonamiento abstracto y concreto, pensamiento lógico, memoria, desarrollo del lenguaje, habilidad para clasificar y generalizar, razonamiento numérico, cálculo mental, velocidad en los procesos mentales, uso del conocimiento práctico, el juicio en situaciones sociales, sentido común, juicio moral y ético, atención y concentración, y desconocen otros como: ubicación espacial, tono, ritmo y timbre musical, capacidades para percibir con exactitud el mundo visual, realizar transformaciones y modificaciones a las percepciones iniciales propias, incluso en ausencia de estímulos físicos apropiados, control de los movimientos corporales propios y la capacidad para manejar objetos con habilidad, acceso a la propia vida sentimental, capacidad para notar y establecer distinciones entre otros individuos y, en particular entre sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Además, subvaloran la influencia del entorno en el desempeño de los sujetos; situación que se torna más compleja cuando se evalúan personas con discapacidad cognitiva. Por eso es necesario valorar las capacidades intelectuales a través de procesos contextualizados, menos reduccionistas, tal como lo plantea Howard Gardner con la teoría de las Inteligencias Múltiples. Método: estudio correlacional cuyo interés radica en establecer el grado de relación entre las variables: Prueba contextual-PCI-y Escala de Inteligencia Revisada para el Nivel Escolar-WISC-R). Resultados: se encontró en el estudio que no existe relación directa entre las subpruebas de la prueba de inteligencia WISCR y la PCI, lo cual indica que ambas consideran aspectos diferentes de procesos similares. Con la prueba contextual fue posible observar habilidades y competencias que difícilmente podían hacerse manifiestas a través de una prueba formal; pero es necesario reconocer que el desempeño de la población fue bajo. Conclusión: aunque el desempeño de la población objeto de estudio fue relativamente bajo en ambas pruebas, la evaluación a través de una prueba contextual aporta elementos significativos en los procesos de inclusión escolar de la población en condición de discapacidad, facilitando el desarrollo de otras competencias y su adaptación al medio escolar. A Introduction: the assessment of intelligence is one of the most controversial aspects in the education and psychological fields. It is measured through psychometric testing which only takes into consideration some of the dimensions and cognitive processes, such as verbal understanding, level of knowledge, verbal training of concepts, skills of abstract and concrete reasoning, logical thinking, memory, language development, ability to classify and generalize numerical reasoning, mental calculation, speed in the mental processes, use of the practical knowledge, the use of judgement in social situations, common sense, moral and ethical judgement, attention and concentration and do not take others into consideration, such as location of space, tone, rhythm and musical intonation, capabilities to precisely perceive the visual world, realize transformations and modifications to the initial perceptions, even in the absence of proper physical stimuli, control of proper body movements and the capability to handle objects with skill, access to their own private life, ability to notice and establish differences between other individuals and, in particular, between mood swings, temperament, motivations and intentions. In addition, they underestimate the influence of the environment on the subject's performance; this situation becomes more complex when assessing people with cognitive disabilities. Thus, it is necessary to assess the intellectual capabilities through qualitative, less diminishing processes, as Howard Gardner's theory of Multiple Intelligences suggests. Method: related study with emphasis in establishing the degree of relation between the variables (contextual test PCI and WISC-R). Results: the study showed that there is no direct relation between the subtests of the intelligence test WISCR and PCI, which indicates that both of them consider different aspects of similar processes. With the contextual test it was possible to observe abilities and competences that would hardly be demonstrated through a formal test. However, it is necessary to admit that there was a low population performance. Conclusion: although the performance of the population that was subject to this study was relatively low in both tests, the evaluation through a contextual test contributes significant elements to the processes of incorporating the disabled population into schools, facilitating the development of other competitions and their adjustment to the school environment.

BIBLIOGRAFIA ALLEGATI ALLEGATO 1: Tabelle di sintesi degli articoli per tipologia di metodi non farmacologici ALLEGATO 2: Scale di valutazione utilizzabili in ambito pediatrico ABSTRACT Problema: La venipuntura è una delle procedure più comuni eseguite tra la popolazione pediatrica e più del 50% dei bambini sperimenta livelli significativi di dolore e distress comportamentale durante tale prestazione, soprattutto i bambini più piccoli. Allo stato attuale, il dolore secondario a venipuntura risulta scarsamente controllato sia nella realtà italiana che estera. Diversi autori sottolineano che i prolungati tempi di applicazione richiesti dai farmaci anestetici locali causano spesso un loro sottoutilizzo. Ridurre il dolore e l'ansia ad essa correlata potrebbe essere importante per la prevenzione di ricordi negativi e conseguente aumento di ansia e reazioni di distress in occasione di ulteriori procedure. Obiettivi: La revisione di letteratura condotta ha lo scopo di identificare ed analizzare studi che hanno implementato l'utilizzo di interventi non farmacologici applicati nei pazienti pediatrici sottoposti a venipuntura, valutando l'impatto di tali interventi sul dolore riferito e osservato e sui sentimenti e atteggiamenti negativi ad esso correlato; in particolare verificando l'efficacia di questi metodi rispetto ad una condizione di nessun trattamento o rispetto all'applicazione di una tecnica farmacologica, nella riduzione del dolore e/o di sentimenti negativi ad esso correlato. Materiali e Metodi: La ricerca della letteratura è stata effettuata consultando le banche dati PubMed, combinando termini MeSH e parole a testo libero, Cochrane Library, CINAHL, motori di ricerca Google Scholar e Google e consultazione della rivista Journal for Specialists in Pediatric Nursing. Sono stati reperiti, complessivamente, 43 articoli ottenuti dalla combinazione di diverse stringe di ricerca. Risultati della ricerca: Dai risultati ottenuti è emerso che gli interventi non farmacologici possono essere classificati in supporti didattici utilizzati durante la spiegazione procedurale, tecniche fisiche e tecniche di distrazione. La maggior parte di questi interventi si è dimostrata efficace rispetto ad una condizione di nessun trattamento, mentre per quanto riguarda il confronto tra analgesia farmacologica e non farmacologica, i risultati hanno dato esiti discordanti. Conclusioni: Le tecniche non farmacologiche risultano semplici, economiche, di facile implementazione e non richiedono di una formazione complessa e tempi eccessivi. L'infermiere può usufruire di questi interventi in maniera individuale, promuovendo la riduzione del dolore e favorendo una maggior comfort e cooperazione dell'assistito.

Problema: La venipuntura e una delle procedure piu comuni eseguite tra la popolazione pediatrica e piu del 50% dei bambini sperimenta livelli significativi di dolore e distress comportamentale durante tale prestazione, soprattutto i bambini piu piccoli. Allo stato attuale, il dolore secondario a venipuntura risulta scarsamente controllato sia nella realta italiana che estera. Diversi autori sottolineano che i prolungati tempi di applicazione richiesti dai farmaci anestetici locali causano spesso un loro sottoutilizzo. Ridurre il dolore e l’ansia ad essa correlata potrebbe essere importante per la prevenzione di ricordi negativi e conseguente aumento di ansia e reazioni di distress in occasione di ulteriori procedure. Obiettivi: La revisione di letteratura condotta ha lo scopo di identificare ed analizzare studi che hanno implementato l’utilizzo di interventi non farmacologici applicati nei pazienti pediatrici sottoposti a venipuntura, valutando l’impatto di tali interventi sul dolor...

L’obiettivo del presente lavoro è quello di mettere a punto e di validare uno strumento agile di screening per l’Individuazione Precoce dell’Insuccesso Scolastico (IPIS), strumento utile per la riduzione della dispersione scolastica nella popolazione studentesca degli istituti gli scolastici di primo e secondo grado. Durante gli anni scolastici 2013/2014 e 2014/2015 è stato quindi elaborato e validato un questionario di 9 domande, compilato dagli insegnanti di ciascuna materia. Il questionario valuta il profilo comportamentale dello studente in quella materia. L'ipotesi di lavoro, infatti, è che esista un profilo comportamentale ottimale (intendendo per profilo comportamentale non soltanto l'atteggiamento dello studente verso le regole disciplinari, ma anche l'impegno nello studio e le competenze dimostrate), allontanandosi dal quale lo studente è progressivamente sempre più a rischio di insuccesso formativo o di dispersione scolastica. Il risultato emerso dal presente s...