REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2026
La incorporación de la inteligencia artificial en el ámbito educativo está transformando los proc... more La incorporación de la inteligencia artificial en el ámbito educativo está transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje, generando la necesidad de comprender cómo los estudiantes perciben y aceptan estas nuevas tecnologías. El propósito de este estudio ha sido evaluar la aceptación de ChatGPT entre estudiantes universitarios. La investigación contó con la participación de 254 estudiantes, mayoritariamente entre 18 y 20 años. Mediante una metodología ex post facto, se analizaron las relaciones entre las variables del modelo UTAUT2 para examinar la aceptación de ChatGPT, utilizando un cuestionario basado en Strzelecki y ElArabawy (2024) para recoger datos sobre percepciones y comportamientos. Los resultados muestran que las dimensiones del modelo tienen un impacto significativo en el comportamiento de uso, y que los estudiantes que utilizan ChatGPT con mayor frecuencia tienden a percibirlo como una herramienta más útil y fácil de usar. Estos hallazgos destacan la importancia de promover la integración de la inteligencia artificial en los entornos educativos. No obstante, esta creciente dependencia de herramientas basadas en IA también plantea preguntas críticas sobre los posibles efectos en el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía del estudiante y la equidad en el acceso a la tecnología, abriendo un debate necesario sobre cómo equilibrar la innovación tecnológica con la formación ética y reflexiva en la educación. Se concluye que herramientas como ChatGPT no solo influyen en el ámbito académico, sino que también contribuyen a la transformación social y cultural en la que están inmersas
This article addresses the relationship between artificial intelligence (AI) and ethics in educat... more This article addresses the relationship between artificial intelligence (AI) and ethics in education, highlighting the need for responsible and inclusive use of this technology. It analyzes how AI, following the emergence of tools such as ChatGPT , is transforming educational processes, from personalized learning to the automation of teaching tasks. However, this technological advancement also entails significant ethical challenges, such as data privacy, equity of access, algorithmic bias, and environmental impact. The article emphasizes the importance of training both students and teachers not only in the technical use of AI, but also in its critical understanding and the adoption of ethical principles that guide its use. To this end, it calls for the establishment of international regulations that regulate this technology, protect human rights, and promote a fair distribution of its benefits. The article emphasizes that the real challenge lies in integrating AI into education in a way that fosters critical thinking, promotes equity, and responds to current and future social needs.
This article addresses the relationship between artificial intelligence (AI) and ethics in educat... more This article addresses the relationship between artificial intelligence (AI) and ethics in education, highlighting the need for responsible and inclusive use of this technology. It analyzes how AI, following the emergence of tools such as ChatGPT , is transforming educational processes, from personalized learning to the automation of teaching tasks. However, this technological advancement also entails significant ethical challenges, such as data privacy, equity of access, algorithmic bias, and environmental impact. The article emphasizes the importance of training both students and teachers not only in the technical use of AI, but also in its critical understanding and the adoption of ethical principles that guide its use. To this end, it calls for the establishment of international regulations that regulate this technology, protect human rights, and promote a fair distribution of its benefits. The article emphasizes that the real challenge lies in integrating AI into education in a way that fosters critical thinking, promotes equity, and responds to current and future social needs.
Virtual Reality (VR) is emerging as a key tool in education, transforming both teaching methods a... more Virtual Reality (VR) is emerging as a key tool in education, transforming both teaching methods and learning experiences. This study examines its impact through an experimental investigation involving 554 university students who interacted with VR-based learning objects. Usability, technical quality, aesthetics, and effectiveness in information acquisition were assessed. The results indicate high usability levels, with scores exceeding those reported in previous studies, as measured by the System Usability Scale (SUS). Version 1 of the VR objects, which included additional elements such as music and stimulus variation, received higher ratings than Version 2, particularly in terms of educational and social utility. While both versions were positively evaluated, Version 1 demonstrated a significantly greater impact on academic performance and student attitudes. Interaction with the VR objects substantially facilitated knowledge acquisition, highlighting the transformative potential of this technology. In conclusion, VR significantly enhances the educational experience and fosters a positive attitude toward learning, thus supporting its integration into academic curricula. These findings endorse the use of VR as an innovative and effective resource to enrich traditional teaching methods. RESUMEN La Realidad Virtual (RV) emerge como una herramienta clave en la educación, transformando el modo de enseñar y aprender. Este estudio analiza su impacto mediante una investigación experimental con 554 estudiantes universitarios, utilizando objetos de aprendizaje en RV. Se evaluaron aspectos de usabilidad, calidad técnica, estética y eficacia para la adquisición de información. Los resultados revelan una alta usabilidad, con puntuaciones superiores a estudios anteriores según la Escala de Usabilidad del Sistema (SUS). La versión 1 de los objetos, que incluía música y variación de estímulos, fue mejor valorada que la versión 2, especialmente en utilidad educativa y social. Ambas versiones fueron calificadas positivamente, pero la versión 1 mostró un impacto más significativo en el rendimiento académico y en la actitud de los estudiantes. La interacción con los objetos de RV facilitó de forma notable la adquisición de conocimientos, evidenciando el potencial transformador de esta tecnología. En conclusión, la RV mejora significativamente la experiencia educativa y promueve una actitud positiva hacia el aprendizaje, por lo que se recomienda su integración en los programas formativos. Estos hallazgos apoyan el uso de la RV como un recurso innovador y eficaz para enriquecer los métodos de enseñanza tradicionales.
la educación, aplicando el modelo UTAUT2 para examinar dimensiones como las expectativas de rendi... more la educación, aplicando el modelo UTAUT2 para examinar dimensiones como las expectativas de rendimiento y esfuerzo, la influencia social y la motivación hedonista. La muestra estuvo compuesta por 1175 profesores de diferentes disciplinas y modalidades educativas. Los resultados evidenciaron una aceptación generalizada de la IA, con una alta intención de uso, y señalaron la prevalencia de creencias pedagógicas de carácter constructivista por encima de las cognitivas, lo que sugiere una preferencia por enfoques pedagógicos más interactivos y dinámicos. Estos hallazgos destacan la importancia de las creencias constructivistas en la aceptación y utilización de la IA en el ámbito educativo, sugiriendo que los enfoques cognitivistas podrían limitar la integración de nuevas tecnologías. El estudio resalta la influencia del contexto educativo en la configuración de las creencias pedagógicas y la aceptación tecnológica, y recomienda futuras investigaciones que incorporen métodos cualitativos para lograr una comprensión más profunda de estos fenómenos.
Integrating Artificial Intelligence (AI) into education poses new challenges and opportunities, p... more Integrating Artificial Intelligence (AI) into education poses new challenges and opportunities, particularly in the training of university professors, where Teaching Digital Competence (TDC) emerges as a key factor to leverage its potential. The aim of this study was to evaluate a structural model designed to measure TDC in relation to the educational use of AI. A quantitative methodology was applied using a validated questionnaire distributed through Google Forms between March and May 2024. The sample consisted of 368 university professors. The model examined relationships among key dimensions, including cognition, capacity, vision, ethics, perceived threats, ai-powered innovation, and job satisfaction. The results indicate that cognition is the strongest predictor of capacity, which in turn significantly influences vision and ethics. AI-powered innovation presented limited explained variance, while perceived threats from AI negatively affected capacity. Additionally, job satisfaction was mainly influenced by external factors beyond the model. The overall model fit confirmed its reliability in explaining the proposed relationships. This study highlights the critical role of cognitive training in AI for teachers and the importance of designing targeted professional development programs to enhance TDC. Although a generally positive attitude towards AI was identified, perceptions of threats remained low.
Las tecnologías disruptivas, como la Realidad Virtual, están transformando la sociedad y la maner... more Las tecnologías disruptivas, como la Realidad Virtual, están transformando la sociedad y la manera de interactuar las personas y las instituciones. El diseño y la utilización de objetos de aprendizaje en Realidad Virtual en educación superior han supuesto ciertos cambios no solo en el diseño de materiales, los métodos
Resumen La Realidad Virtual (RV) se consolida como una herramienta educativa capaz de mejorar la ... more Resumen La Realidad Virtual (RV) se consolida como una herramienta educativa capaz de mejorar la experiencia de aprendizaje mediante entornos inmersivos. En esta investigación, se explora la efectividad de los objetos de aprendizaje en RV en términos de adquisición de conocimientos, percepción estudiantil y carga cognitiva, participan 132 estudiantes universitarios del Grado en Pedagogía y se emplea un diseño preexperimental pretest-postest, utilizando cuestionarios de elección múltiple y escalas adaptadas para evaluar las dimensiones mencionadas. Se identificaron diferencias significativas entre pretest y postest, indicando una mejora en la adquisición de conocimientos. La carga cognitiva global fue moderada, destacando la carga pertinente como positiva. Estos hallazgos refuerzan la teoría de la carga cognitiva y subrayan la importancia del diseño instruccional en RV. Por tanto, los objetos de aprendizaje en RV, bien diseñados, son herramientas efectivas para facilitar el aprendizaje, aunque es necesario seguir investigando en contextos diversos y con dispositivos inmersivos.
JERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (24), 1–15. https://doi.org/10.46661/ijeri.10917, 2025
La realidad virtual forma parte del conjunto de tecnologías hápticas que permiten al usuario inte... more La realidad virtual forma parte del conjunto de tecnologías hápticas que permiten al usuario interactuar con un escenario artificial, distintos al mundo real, pero muy parecido a él. Dentro del campo de la educación, promueve aprendizajes activos y dinámicos, con experiencias inmersivas. El objetivo de este estudio fue evaluar la usabilidad de un objeto en formato de RV para la enseñanza del osciloscopio. Se creó un ambiente virtual de un laboratorio de Física, versión 1.0.
Introducción. Las modalidades formativas de estudiantes resultan considerablemente útiles conform... more Introducción. Las modalidades formativas de estudiantes resultan considerablemente útiles conforme al nivel educativo donde se implementan: en educación superior, se identifica la semipresencial que cobra fuerza de medidas implementadas por causa de la pandemia del COVID-19. A diferencia de la modalidad enteramente virtual de formación docente, la semipresencial rescata el valor afectivo del tacto humano que se logra frente a frente. Objetivo. Elaborar una revisión bibliográfica sobre la interculturalidad en educación superior comparada y aprendizaje semipresencial. Análisis. Artículos indexados en REDALYC y EBSCO-Discovery, con un rango de 23 artículos analizados, una etapa de 2018 a 2023. Los criterios de inclusión y exclusión fueron: localización geográfica, argumentos en los resultados de esos artículos, el contexto de las investigaciones, los temas, las descripciones, el tipo de publicaciones, el idioma, las palabras clave y fuentes de acceso abierto. Resultados. Se presenta un análisis de lo más relevante de los documentos analizados, una matriz de revisión de textos en Autores
It is essential to develop digital skills in the demographic group represented by elderly once di... more It is essential to develop digital skills in the demographic group represented by elderly once digital exclusion becomes a growing concern in an increasingly technological world. This study aims to evaluate the effectiveness of flipped classrooms and microlearning on the digital literacy of adults over 50 years through a virtual course. With the implementation of a descriptive, correlational, and longitudinal approach, the research considered six consecutive two-month periods, ranging from elemental to advanced levels of expanding their digital skills. The final sample included 112 Mexican participants (93 women and 19 men) with a mean age of 64.30 years and an average schooling of 13.6 years. The results reveal that participants' satisfaction with the pedagogical approaches is positively associated with developing their digital skills and increasing their confidence to apply them. Altogether, these findings highlight how a structured learning environment, combined with emotional support and active practice, not only facilitates the acquisition of technology skills but also empowers older people, enabling them to approach the digital world with confidence. In conclusion, this study emphasizes the importance of implementing pedagogical approaches that address the specific needs of elderly, promoting their digital inclusion and the development of their autonomy in the use of technology.
Despite the limited academic focus on the context of Official Language Schools (OLSs), these inst... more Despite the limited academic focus on the context of Official Language Schools (OLSs), these institutions play a crucial role in the formal education system, which are exclusively dedicated to foreign language teaching across various modalities in Andalusia, where ten different languages are taught. The main aim of this study is to perform an analysis the following two specific aspects: first, a descriptive analysis of the digital competence of 105 OLS teachers, and, second, a contrastive analysis examining potential differences in digital competence based on the language and teaching modalities (e.g., faceto-face vs. blended learning). This study uses the DigCompEdu framework to evaluate the digital skills of the teachers, revealing that, while they receive some training in digital competence, the overall level is only moderate, indicating a significant need for further professional development. Notably, the study highlights that the teachers' ability to convey the importance of digital tools for educational purposes is a crucial area, particularly in an environment where digital natives and immigrants coexist, presenting an intergenerational digital divide. The contrastive analysis shows no significant differences in digital competence based on language or modality, pointing to the lack of specialized training for blended learning teachers, who must rely heavily on technology in their work. This study suggests future research should focus on the digital competence of students, considering age as a potential influential factor in language learning, and recommends designing a tailored digital competence training plan for OLS teachers based on the DigCompEdu framework, which could benefit foreign language educators broadly.
RESUMEN Las tecnologías ofrecen a las instituciones de educación superior grandes oportunidades p... more RESUMEN Las tecnologías ofrecen a las instituciones de educación superior grandes oportunidades para la mejora de la calidad, la accesibilidad y la equidad de la educación, exigiendo ello un perfil profesional docente con una buena formación digital. Por otro lado, el creciente aumento del alumnado con discapacidad en las instituciones de educación superior supone un reto para todos los agentes educativos. Teniendo en cuenta este contexto, en este artículo se recogen las percepciones de profesores universitarios de Andalucía (España) con relación a su formación en competencias digitales como apoyo a estudiantes con discapacidad. La investigación se estructura a través de diseño descriptivo (Q1) e Inferencial (Q2, Q3). Se analizan las respuestas realizadas por 326 profesores universitarios de 13 Instituciones Educativas de Educación Superior de Andalucía. Los resultados que muestran altos niveles de fiabilidad del cuestionario (Cronbach y McDonald) y validez (CFA), indican que el nivel de competencias digitales inclusivas es insuficiente, lo que limita su capacidad para abordar de manera efectiva las necesidades particulares de los estudiantes con discapacidad. La falta de destrezas y conocimientos específicos en este ámbito se traduce en un desafío significativo para garantizar una inclusión plena y equitativa en los entornos educativos de educación superior.
The rise in generative artificial intelligence (GenAI) is transforming education, with tools like... more The rise in generative artificial intelligence (GenAI) is transforming education, with tools like ChatGPT enhancing learning, content creation, and academic support. This study analyzes ChatGPT's acceptance among Costa Rican university students using the UTAUT2 model and partial least squares structural equation modeling (PLS-SEM). The research examines key predictors of AI adoption, including performance expectancy, effort expectancy, social influence, facilitating conditions, behavioral intention, and actual usage. The findings from 194 students indicate that performance expectancy (β = 0.596, p < 0.001) is the strongest predictor of behavioral intention, followed by effort expectancy (β = 0.241, p = 0.005), while social influence (β = 0.381, p < 0.001) and facilitating conditions (β = 0.217, p = 0.008) play a smaller role. Behavioral intention significantly influences actual usage (β = 0.643, p < 0.001). Gender and age differences emerge, with male students and those aged 21-30 years showing higher acceptance levels. Despite positive attitudes toward ChatGPT, the students report insufficient training for effective use, underscoring the need for AI literacy programs and structured pedagogical strategies. This study calls for further research on AI training programs and their long-term impact on academic performance to foster responsible GenAI adoption in higher education.
The integration of information and communication technologies (ICT) in education has emerged as a... more The integration of information and communication technologies (ICT) in education has emerged as a transformative element, contributing significantly to the establishment of more inclusive educational environments. In this context, understanding the impact of technological tools becomes crucial to identifying the opportunities and limitations that students encounter when incorporating these resources in university classrooms. The main objective of this research is to analyse the impact of ICT use in higher education, with a specific focus on the perceptions of students with disabilities. Information was collected through interviews with university students with disabilities. The results reveal both advantages and difficulties and underline the importance of designing and implementing technologies in an inclusive way. Key issues relating to accessibility and participation are addressed, providing valuable insights for improving inclusive higher education in the digital age.
Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning e... more Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning experiences and enhance teachers' research capabilities. This paper explores the beliefs of 425 university teachers regarding the integration of generative AI in educational settings, utilizing the UTAUT2 model to predict their acceptance and usage patterns through the Partial Least Squares (PLS) method. The findings indicate that performance expectations, effort expectancy, social influence, facilitating conditions, and hedonic motivation all positively impact the intention and behavior related to the use of AIEd. Notably, the study reveals that teachers with constructivist pedagogical beliefs are more inclined to adopt AIEd, underscoring the significance of considering teachers' attitudes and motivations for the effective integration of technology in education. This research provides valuable insights into the factors influencing teachers' decisions to embrace AIEd, thereby contributing to a deeper understanding of technology integration in educational contexts. Moreover, the study's results emphasize the critical role of teachers' pedagogical orientations in their acceptance and utilization of AI technologies. Constructivist educators, who emphasize student-centered learning and active engagement, are shown to be more receptive to incorporating AIEd tools compared to their transmissive counterparts, who focus on direct instruction and information dissemination. This distinction highlights the need for tailored professional development programs that address the specific beliefs and needs of different teaching philosophies. Furthermore, the study's comprehensive approach, considering various dimensions of the UTAUT2 model, offers a robust framework for analyzing technology acceptance in education.
Hachetetepé. Revista científica de Educación y Comunicación, 2025
La investigación evalúa la usabilidad y los aspectos técnicos y estéticos de un objeto de realida... more La investigación evalúa la usabilidad y los aspectos técnicos y estéticos de un objeto de realidad virtual (RV) desde la perspectiva de estudiantes universitarios. Se empleó un diseño no experimental, descriptivo y comparativo, con enfoque cuantitativo y de corte transversal. Utilizando la Escala de Usabilidad del Sistema (SUS) e ítems específicos para los aspectos técnicos y estéticos, se analizaron dos versiones del mismo objeto de RV. La muestra incluyó a
This study explores teachers' acceptance of artificial intelligence in education (AIEd) and its r... more This study explores teachers' acceptance of artificial intelligence in education (AIEd) and its relationship with various variables and pedagogical beliefs. Conducted at the Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL, Ecuador), the research surveyed 425 teachers across different disciplines and teaching modalities. The UTAUT2 model analyzed dimensions like performance expectations, effort expectations, social influence, facilitating conditions, hedonic motivation, usage behavior, and intention to use AIEd. Results showed a high level of acceptance among teachers, influenced by factors like age, gender, and teaching modality. Additionally, it was found that constructivist pedagogical beliefs correlated positively with AIEd adoption. These insights are valuable for understanding AIEd integration in educational settings.
La potencialidad que las herramientas como la Realidad Aumentada, la Realidad Virtual o la Realid... more La potencialidad que las herramientas como la Realidad Aumentada, la Realidad Virtual o la Realidad Mixta poseen, tanto a nivel tecnológico como didáctico, ha hecho que los centros educativos las incorporen atendiendo a dos de sus características distintivas: accesibilidad y relevancia. En el artículo que se presenta, se analiza a través de una revisión exhaustiva de estudios, investigaciones y metaanálisis, las diferentes posibilidades didácticas que estos recursos ofrecen para el ámbito educativo. Asimismo, se analizan las diferentes líneas de investigación que se están desarrollando con el objetivo de ampliar el conocimiento científico disponible, entre las que se pueden destacar algunas como: formación del profesorado para su uso didáctico; búsqueda de principios para el diseño de objetos de aprendizaje; grado de aceptación y actitudes que despiertan en docentes y estudiantes; percepciones sobre las dificultades a la hora de incorporarlas; variables cognitivas asociadas a su utilización; o, estudios comparativos para conocer su eficacia, entre otras.
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Papers by Julio Cabero