Math Education

Salah satu contoh dari beberapa sistem operasi yang terdapat pada komputer yakni sistem operasi Windows. Tentu banyak dari anda yang sudah tidak asing lagi dengan sistem operasi garapan microsoft ini. Karena memang komputer windows paling banyak ditemui di tempat umum, seperti warnet, sekolah, dll. Nah untuk yang belum mengenal sistem operasi windows atau masih awam dalam bidang komputer berikut penjelasannya.

The purpose of this research is to know the effect of M-APOS learning model on mathematical communication ability of grade VIII students at SMPN 174 Jakarta. The research method used is Quasi Experimental Design with Post test Only research design, Non-Equivalent Control Group Design and using Purposive Sampling. The population in this study is all students of class VIII SMPN 174 Jakarta. The research instrument is a test of mathematical communication skill that has been tested. The data are normally distributed and have homogeneous variances. The results of students' mathematical communication ability tests meet the prerequisite test of analysis and hypothesis testing. This can be seen from the average mathematical communication ability of students taught with M-APOS learning model is higher than the average mathematical communication ability of students who are not taught with M-APOS learning model, so there is influence of M-APOS learning model to students' mathematical communication skills.

Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN Satuan Pendidikan : SMP Negeri 174 Jakarta Kelas/Semester : VIII/2 Mata Pelajaran : Matematika Materi : Kubus dan Balok Waktu : 2 x 40 menit (Pertemuan ke-1) A. Kompetensi Inti KI 3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.9 Menentukan luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma, dan limas. Indikator 1. Menyatakan situasi, gambar, diagram atau benda nyata yang berhubungan dengan sifat-sifat dan unsur-unsur kubus dan balok ke dalam bahasa, simbol, ide atau model matematik. 2. Menjelaskan ide, situasi, dan relasi matematika yang berhubungan dengan sifat-sifat dan unsur-unsur kubus dan balok secara lisan dan tulisan. C. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan benda-benda yang berbentuk kubus. 2. Siswa dapat mendiskusikan unsur-unsur kubus. 3. Siswa dapat menyebutkan titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kubus dan balok. 4. Siswa dapat menentukan ukuran salah satu atau beberapa unsur kubus dan balok.