AVALIACAO DO PROGRAMA NOS NAS ESCOLAS

Estrutura de Dados 1 PROJETO 2019 O projeto a ser implementado durante o ano letivo é um sistema de informação geográfica simplificado, como definido abaixo. A geographic information system (GIS) is a computer system for capturing, storing, checking, and displaying data related to positions on Earth's surface. GIS can show many different kinds of data on one map. This enables people to more easily see, analyze, and understand patterns and relationships. Fonte: http://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/geographic-information-system-gis/ O sistema será implementado incrementalmente e em fases. É importante enfatizar que em cada fase o sistema evolui, isto é, novas funcionalidades são acrescentadas, requisitos de implementação podem ser mudados, porém, as funcionalidades existentes devem continuar funcionais. A avaliação será feita por meio de provas (P) e de trabalhos individuais(Ti) e em equipe (Te). Serão atribuidas notas numéricas às avaliações (0-10). A avaliação poderá ser feita considerando apenas o artefato produzido (texto, programa, etc), como também considerando sua apresentação oral. Espera-se que no caso de trabalhos em equipe, todos os membros trabalhem assiduamente na execução do trabalho. Em caso de dúvidas sobre a efetiva participação de um membro, o professor poderá argui-lo durante a apresentação do trabalho ou convocar a equipe para uma entrevista. Caso o aluno não demonstre efetivo domínio do trabalho produzido, sua nota poderá ser diferente da dos outros membros da equipe. Muita atenção, neste caso, sua nota provavelmente será muito baixa (não excluída a nota nula). O peso das atividades individuais (provas e trabalhos) será 7. O peso das atividades em equipe será 4. A última atividade do ano letivo terá peso maior, visando diminuir a possibilidade de o aluno ser aprovado sem entregar/realizar a última atividade do ano. Caso a última atividade seja individual, o peso será 11; caso seja em equipe, o peso será 6. O que é esperado do aluno: 1. frequência em todas as aulas e pontualidade. Isto é muito importante, pois as aulas são planejadas como uma sequência de atividades que incrementalmente farão os alunos adquirirem os conhecimentos e habilidades desejadas. 2. Participação efetiva nos trabalhos. Isto também é muito importante, pois muitas habilidades e conteúdos só serão adquiridos pela prática. A forma de organização da equipe deve possibilitar que todos os membros da equipe tenham o mesmo nível de aprendizado. 3. Estudo sério da parte teórica. Esta é uma disciplina de Ciência da Computação em uma Universidade. Espera-se que o aluno dedique algumas horas semanais para o aprofundamento da teoria exposta. Espera-se que o aluno estude a parte teórica antes de que inicie a implementação da parte prática. 4. Que o aluno não use apenas as transparências para estudar. O professor disponibilizará as transparências usadas apenas como forma de orientar os estudos. As transparências, propositalmente, contém apenas o esqueleto do conteúdo e figuras para facilitar a explicação do professor. Espera-se que o aluno faz uso efetivo dos livros listados na bibliografia. IMPORTANTE: não será tolerado nenhum tipo de fraude nas provas ou nos trabalhos. Qualquer fraude detectada durante ou após sua a realização será punida com nota zero a todos os envolvidos.

O que é um aluno fracassado? Para o sociólogo:

RESUMO: Propôs-se um estudo de caso sobre as interfaces entre lazer e educação no Programa Escola Integrada, do município de Belo Horizonte, cuja proposta objetiva uma formação diferenciada. A pesquisa utilizou a abordagem do ciclo de políticas (policy cycle approach) para entender os contextos do programa, no qual se interpretaram as concepções de lazer e educação apropriadas pelos sujeitos envolvidos no planejamento e na execução das ações. Conclui-se que as concepções de educação e lazer apropriadas no contexto da prática do programa podem ser interpretadas como funcionalistas, porém, sem serem consideradas negativas. Entretanto, entende-se que não são suficientes para o desenvolvimento de uma cultura política, assentada na formação cultural. As ações educativas planejadas e executadas pelos sujeitos investigados precisam ser redimensionadas e refletidas como promotoras, produtoras e produzidas da e na cultura, além das possibilidades de divertir e alegrar. Palavras-chave: Concepções. Lazer. Educação. Programa Escola Integrada. LEISURE AND EDUCATION IN THE INTEGRATED SCHOOL PROGRAM ABSTRACT: We proposed a case study of the interfaces between leisure and education in the Integrated School Program, in the city of Belo Horizonte, whose goal proposed a differentiated formation. The research used the approach of the policy cycle (policy cycle approach) to understand the program contexts in which they interpret the concepts of leisure and proper education for those involved in planning and execution. This article concludes the conception of appropriate education and leisure in the context of the practice of the Program can be interpreted as functionalist,

Este trabalho apresenta resultados parciais de uma investigação em desenvolvimento em um município da região metropolitana de Porto Alegre e consiste em um recorte de uma investigação desenvolvida para a elaboração de uma tese de doutorado, que busca identificar e compreender as influências e mudanças na prática pedagógica dos professores de matemática do Ensino Fundamental e dos supervisores escolares geradas pelas avaliações em larga escala. A investigação tem uma abordagem qualitativa e se desenvolve através de cursos e eventos de formação e capacitação, para professores e supervisores escolares. Os dados analisados para este artigo consistem em um recorte que considera apenas as supervisoras da rede e sugerem que as avaliações em larga escala influem nas práticas dos professores e supervisores, nos conteúdos e inclusive na carga horária destinada a disciplina de matemática, entretanto os supervisores apresentam dificuldades em compreender os sistemas de avaliação, o que acaba limitando o aproveitamento didático-pedagógico dos resultados. Palavras-chave: Avaliação em larga escala; Prova Brasil; matemática; formação de professores. Avaliações educacionais, avaliações em larga escala ou avaliações externas cada vez mais fazem parte do cotidiano escolar e, neste sentido o pesquisador da fundação Carlos Chagas Heraldo Vianna (VIANNA, 2005, p.16), denomina esta realidade como a "cultura da avaliação". O que, segundo ele, levou a incorporação destes termos técnicos nas falas da comunidade educacional durante as últimas décadas. Ao mesmo tempo, para Vianna (2005), a incorporação destas práticas ao cotidiano e destes termos ao vocabulário educacional não assegura que tal instrumento esteja sendo adequadamente compreendido e utilizado. Isso porque, para ele (VIANNA, 2005, p.17), a "[...] avaliação educacional não subsiste isoladamente, devendo estar associada a outros programas, destacando-se, inicialmente, o de capacitação docente [...]".

Revista de Gestão USP, 2008

O artigo objetiva avaliar as contribuições do Programa 5 "s" (cinco sensos) para o desenvolvimento de hábitos e atitudes adequados pelos alunos do ensino médio do Centro Federal de Educação Tecnológica do Rio Grande do Norte (CEFET-RN). Trata-se de um estudo exploratório-descritivo, com ênfase na análise quantitativa de dados coletados mediante aplicação de formulários aos alunos do 3º ano do ensino médio. Os dados revelam que os alunos percebem uma relação forte entre a ausência dos sensos e o desperdício de energia, de material de consumo, o dano ao patrimônio, a impontualidade, a inassiduidade e o ambiente mal organizado. Pôde-se concluir que, na percepção dos alunos, o Programa 5 "s" é uma ferramenta que contribui para o desenvolvimento de hábitos e atitudes adequados à missão do CEFET-RN, constituindo uma alternativa viável para a mudança de comportamento dos alunos do ensino médio, sujeitos da ação do Programa.